成都市马鞍小学

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最忆是杭州

时间:2017-06-01 作者:admin 点击:
 

---小学科学教师杭州跟岗研修心得体会

 

 

马鞍小学      黄沁

 

  20169月我有幸参加了成都市金牛区小学科学教师在杭州市跟岗研修活动在这几天学习培训过程中,杭州老师们严谨科学课堂,精彩的课后研讨DI课程的探索,诸多种种,为我打开了科学教学新天地的大门,为期一周的培训让我受益匪浅,感触良多。

  一.校园文化

  这次学习的地点主要是在杭州市文海实验学校。该校创校12年,70%的生源为大学教师子女,学情特殊。主教学楼四个醒目的大字便是该校的办学理念:以文化人。学校各处尽显文化底蕴:象棋造型的休息区,小广场的地球仪,四周延伸的时间轴,键盘造型的展示墙,科学实验楼的生命之树。第一天的从校长的讲座中了解到该校培养学生的目标就是:身心两健,文明文雅,学识博厚,多才多艺,和谐发展。每四字上升一层次,可见学校的良苦用心和美好愿景。

  二,杭州的科学课堂。

  第一天杜志刚老师执教的一节五上的科学课食物链和食物网,整堂课都是出彩的地方,尤其是循循善诱的引导过渡用语给我留下了相当深刻的印象。引入环节,教师出示一张稻田图片,问孩子们想到了什么?可能生活着什么?然后顺势出示常见的动物图片,问道:你最喜欢什么呢?你最不喜欢哪种动物呢?为什么?问题设置简单有趣又具有开放性,学生很快参与到思考活动中,并纷纷交流发言,课堂瞬间活跃。老师接着问:青蛙会被蛇吃掉,它为什么还要生活在这里?学生的思维在此刻便渗透了科学逻辑的性质,生物之间的食物关系开始成为他们思考的问题。这也是本课的重点。学生一开始在记录本上表示食物关系时,方式五花八门,老师出示学生的记录,追问学生各种符号的含义,最后轻声一问:想知道科学的表达方式吗?将所有学生的注意力引到了板书上,老师板书出食物链的正确表达方式,继续追问,和刚才同学们画的有何区别,同学们开始找不同,有同学提出老师画的向右的箭头表示“被吃”,老师顺势补充:它还表示营养流动的方向,或者说是营养转移的方向。我们用这种方式表达更为科学。听到这里不得不叹服杜老师的专业知识储备及引导学生思维的功力。

  此时杜老师再在稻田里增加了“麻雀”,让孩子们讨论稻田生物的食物关系,从学生汇报的多条食物链中发现规律:从水稻开始,凶猛动物结束。由此引出“生产者”和“消费者”的概念。

  画面一转,从稻田来到了草原。更多的生物出现在这一区域。学生稍加思考就熟练地画出了多条食物链。杜老师将PPT上动物图片设置消失,只留下了看似纷乱交错的箭头,问:像什么?学生答:好像一张网。食物网的概念由此引入,这一设计的巧妙让在座所有听课老师叹服不已,课堂上看似简单的一个环节,实则蕴含了多少智慧和思考,可能只有同为身处三尺讲台的人,才得知其中艰辛吧。最后老师问孩子们:人是不是食物网中的一员?厉不厉害?是不是可以在大自然中想干什么就干什么?课后思考这个问题。

  整堂课呈现真实自然,老师功底深厚,思路清晰,应变能力强,教学PPT出现故障,就马上用另一种方式呈现,课堂效果丝毫没有受到影响。也没有压抑学生思维,学生在科学课中非常活跃。这节课给我很多启发的是杜老师简炼干净的课堂过渡用语,每一句话都针对孩子们的心理特点和思考的水平设计,设计看似自然无意,实则非常巧妙,针对性强,富含深意,整堂课听下来,老师的引导不显山露水,暗地已达目的—教学目标达成。这绝对是教学手段的高明之处。

  这堂课给我很大的震撼和启发。我想到了,在小学课堂中,教学设计中的问题设置至少要遵循这三点原则:1,简单。要让每个同学都能思考和回答,并有充分的理由加以说明和支撑。2,有趣味。要符合学生的年龄心理特点,从而调动起学习主动性,学生愿意去积极思考。3,有引导性。问题抛出来的目的是促进学生层层思考,逐步深入探索本堂课的教学任务。这堂课对我的启发及以上的思考也促使我对第二届的微主题研究有了新的定位和方向。

  第二天我们听了由王明光老师执教的六年级的实验课《斜面的作用》,老师专业严谨,语言干净利落,充分调动学生的探索欲望并自行设计实验方案。我发现,每一个实验环节及注意事项都是由一个一个的孩子或是一组一组的孩子们思考补充至逐渐完善的,老师在这一重要的环节中彻彻底底做了一个“局外人”,将课堂的舞台完完全全的交由了孩子们展现智慧。一开始的设计并不完美,“示错”是一种很好的策略,让学生从自己的实验中发现不同,暴露问题,然后迅速叫停,及时纠正,诸如:读测力计时视线需平视,匀速拖动等等问题。再次给孩子们充足的时间完成实验,效果自不言说这节课制定出严谨的实验验计划后,二次实验,得出实验结论,真正体现了学生才是课堂主导,一切问题都是由他们自己发现自己解决,体现让学生主动探索的目标。这些教学理念我们说得很多,写得很多,但真正能在课堂中践行的并不多,或者说效果总不及备课时的想象。但这堂课践行得很好,学生参与度非常高。

  课后与王老师的交流中我了解到,王老师不仅是一位资深科学老师,同时还是一位优秀的班主任。在课堂组织教学的很多细节上就体现了班主任素养。例如此类教学用语:“笔记做完的同学,请用端正的坐姿告诉我。”“人不要怕麻烦。意见不同怎么办?再来一次。要不增加成本的方法。”王老师还自行设计了作业记录反馈表贴在作业本的封面,一学期孩子们作业完成情况一目了然。她还将学生分成小组,工作量、实验任务进行打包分配,不需细化任务,没有固定的记录员,小组长,操作员,每项任务全由学生自主商议完成汇报。这种课堂组织技能让我们很是羡慕,但是由于所教学生的学情不同,不能照搬,但绝对值得借鉴。     交流时王老师也毫无保留的和我们分享很多教学策略,例如讲到杠杆这种简单机械时,她举例:大小胖子坐跷跷板,小胖子翘不起来,加个书包,大胖子往里面坐一坐不就翘起来了吗?螺旋式的引桥不仅省力,还可以节省土地资源。第二点我在自己的课堂上都给忽略了,所以这次学习给我很多的启示。这些巧思都是教材甚至教参上没有的。王老师的语言让人在初秋时节如沐春风,如果我是这样一位亲切和善的班主任的学生,我一定会对这样的小学班主任一生都难以忘怀的。

  两节课中老师都让学生自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。他们真正的做到了科学学习活动的组织者、引导者和学生亲密的伙伴,学生科学学习活动中的表现都会给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。我不禁思考:教师的功底深厚到底意味着什么。

  从教师层面上看,科学学科与其他学科相比,更具有开放性和生成性,此次为我们展示课堂教学的几位杭州小学科学教师,就展示出了渊博的科学知识,熟练的实验操作技能良好的思维品质,尤其是不漏声色又极为严谨的课堂引导能力和掌控能力。从学生层面看,三到六年级的孩子具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。这次的听课,也让我体会到杭州小学生良好的科学素养。

  三、特色课程

  文海的两位老师还向我们展示了学校的特色课程DI课程,并以同课异构的方式呈现了《把不可能变可能—挑战大力绳》,任务是用四分之一的报纸提起三瓶矿泉水。任务艰巨,但在老师们的精心设计和孩子们的勇于尝试下,大部分孩子都圆满的完成了这个一开始看似不可能的任务。真正体现了DI课程的精髓:把不可能变可能。在这样新型的课堂中,老师以生为本,放手让其勇于尝试。孩子们有充足的时间来观察和解释科学现象,从动手中发现问题。孩子们的独立思考其实也是一项重要的课堂活动。

  四、特色活动

  文海的科学老师分别向我们展示了学校开展的各项科技课外活动,我们了解到杭州小学校园科技活动丰富多彩。去文海实验学校当天,我们便有幸看到了学校的纸飞机比赛。由于此项比赛器材获取简单,不仅孩子们的参与率达到了百分之百,全校班主任也参与其中,成了各自班上孩子的科技辅导员。学校根据学生的年龄特点设置了不同的比赛任务:四年级孩子比距离,远者获胜;五年级比投掷靶心;六年级比留空时间。比赛看似简单,但很多孩子为了能获胜,在小小的纸飞机设置了重重玄机,这一过程,就会借助到他们所学的一系列科学知识。这样看来,活动简单,但颇具教育意义,值得借鉴。

  如果说人人都能参与的纸飞机比赛科技含量稍低的话,文海特有的“ADD玩创课程”就可以让资深科技爱好者为之沸腾了。ADD,意为梦想家,冒险家,实干家。学校的科技作品《陨石兽》代表中国队参加世界级比赛获全球最佳创意奖。学校的科学教研组长,也是这一新型课程的主要负责老师,她向我们介绍了DI理念和方法在学校教育中的实践探究,怎么去开展和实施,并展示作品《伪装生物》。这一新型课程培养了孩子们的创新思维,管理时间的能力,团队合作精神。

  课程涉及到太多高阶的物理化学生物诸多专业知识,各项实验和作品材料昂贵,完成一个作品往往需要耗费几个月的时间,对大量专业知识的专研和上万的经费,不可能完全引用导自己的学校,但孩子们在这样的课程中成长迅速,这为我们发展科学兴趣班和社团提供了很好的思路。

  该学校懂得充分利用社会及家庭资源,为学校引进多种教学资源。老师们课堂教学与课外活动并重,不得不感叹,教师的想法无穷,学生的潜力无边。这一切新型课程的设计和开展,都要耗费老师大量的精力和时间,还对老师本身的素质提出了更高的要求。真是一份收获,背后要付出十份努力。换来的,是孩子们对科学的兴趣和热爱,是学校蜚声海外的名誉,还有老师们满满的成就感。

  五、我们的科学课

  身在景致名胜众多,历代文人墨客借以诗词歌赋抒怀依恋的江南之城杭州,而同行的蜀汉外国语小学的汤老师又恰好是金牛科学团队的天文达人,由他执教的一节诗歌与天文的整合课程《李白的月球梦》给这次培训划上了圆满的句号。课堂上,杭州的六年级小学生们跟随老师的星空软件穿越回了唐朝,体会了一番诗人举头望明月低头思故乡的心境,了解了月相的变化规律及人类探索月球的历程,在汤老师的引导下,孩子们在短短四十分钟内充分展示了资料搜集筛选的能力,以及对月球天文知识继续探索的浓厚兴趣。

  这次杭州的培训让我看到,每个老师都是优秀的领路人,他们不一定是某领域的专家,但绝对懂得运用多种教学形式激发孩子们对科学的兴趣和探索欲望。教师很辛苦,多次听到“磨课”一词,可见一堂高质量的课堂背后无法计量的艰辛。教师很幸福,痛苦的磨课之后,随之而来的必然是巨大的成就感。无论是孩子们的成长和懂事,家长的理解和支持,同事的亲密协作,还是学校给予的嘉奖,教育系统授予的荣誉,都同等重要,都是让教师在教育之路上坚持远行的安慰。“哪怕真理无穷,得一寸要有一寸的欢喜”。

  经历了这次培训,我深刻体会到有太多的知识领域需要我去学习,有太多的教学理念值得我去践行,太多的生活情怀值得我去感受。我们每个人都能成为科学的粉丝,尤其是我们所教的对一切事物都保有好奇心的学生们。我们教育工作者的职责之一,就是要把世界大美分享传播出去,把对自然的热爱感染更多人,吸引更多人去探索去创造,让更多人热爱其中。

  最后,引用此次同行何丽老师的原创美文,借以表达此番杭州之行诸多感触。

  “忆江南-记杭州科学之旅

  江南好,科学圣地心盼久;浙派名师齐聚首,月白风清触思流。
 
  能不忆江南?


  忆江南,最忆杭州;烟雨西湖夜船行,钱塘弄潮势如虹。

  何日更重游!

  忆江南,最忆文海;诚挚务实功底厚,跟岗研修精粹透。
 
  早晚复相逢!

  

 

 

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